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   高三生物复习的“九化”



高三生物复习是十分重要的,它是中学学习阶段的总结。只有通过认真复习,才能使学生牢固地、深刻地、熟练地掌握基础知识和运用知识、技能,发展能力,为进一步学习打下良好的基础。为了达到上述目的,我认为在高三生物复习中,应注意如下“九化”。

1.资料选择合理化

在一般情况下,高三生物复习,除了课本外,还会选择一些配套资料。合理地选择资料,是提高复习效率的重要因素之一。近几年来,各类复习资料繁多,学生不能准确辨析,教师应精心指导学生选择一两本适合学生使用的资料。一本较好的复习资料,应具备以下条件:①内容丰富:包含了生物的所有知识(必修及选修内容)。②理论系统:系统而简明地叙述有关知识,便于理解和记忆。③例题典型:典型的例题具有代表性,便于借“题”发挥。④习题新颖:首先是全面,包括各类题型(单项选择、多项选择、简答题等);其次是新颖,能吸引学生钻研,保持学习兴趣。⑤便于使用:以课本为起点,逐步加深,达到高考难度。

2.基础知识系统化

在平时的教学中,教师的注意力集中在讲授新课上,不易掌握知识的内在联系。而复习时则应注意对教材加以综合,突出其内在联系,使学生通过复习对所学的知识能有一个全面、系统的认识。例如,关于染色体的知识,它分散在不同的章节里,复习时就要把这些知识有意识地综合起来。如染色体的分布、染色体的化学成分、染色体的结构与功能、染色体的类型、不同生物染色体的数量、染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为、染色体与基因的平行关系、染色体变异与环境的关系、染色体变异与单倍体和多倍体育种、性染色体与性别决定、常染色体遗传与伴性遗传等。中间可以进行对比复习,它的好处是,防止概念混淆,有利于求同思维和求异思维的发展,从而提高解题能力。

3.重点知识突出化

中学生物所学的知识都是基础知识,都必须切实学好,但其中还是有主次之分的。在复习过程中,教师应结合国家教委颁布的教学大纲和考试说明钻研教材,将教材内容分为不必复习、简单复习和着重复习三类,突出重点,兼顾一般。例如“基因重组”是遗传和变异中很重要的一个基本概念,对“基因重组”概念的理解水平,往往是解题的关键。首先要弄清哪个与哪个重组?什么时间重组?怎样重组?由于概念的模糊,有人把受精作用中雌雄配子的随机结合,产生不同类型的基因型列为“基因重组”等。基本概念和原理理解得不准确、不全面,对问题分析不透彻,易造成解题失败。2002年广东试卷第19、23等都属此类题目。重点内容不仅包括学习的重点,也应包括在高考试题中出现率较高的考点内容。如光合作用、呼吸作用等。对这些重点内容的理解有一定的深度和广度,才能以此去分析和解决新情景的问题。

4.能力培养层次化

基础知识和重点知识的复习与能力的培养是相辅相成的。学生的各种能力又具体体现在解题能力上。在基础知识的教学中,要求学生认真审题、规范解答、耐心检查等,这是能力培养的第一个层次。在重点知识的教学中,应着重培养学生的逻辑思维能力和联想的能力,能熟练地、灵活地运用分析、综合、概括、类比、归纳等的逻辑思维方法来处理生物问题,根据图表提取有效信息并能用准确的语言描述,这是能力培养的第二个层次。在综合解题教学中,进一步培养上述能力,要求学生能逐步养成全面处理问题的习惯,探求一题多效、一题多变,发展一题多思,并能写出解题小结等,这是能力培养的第三个层次。

5.解题教学三多化

在复习中通过三多:一题多效、一题多变、一题多思,培养学生的能力,可以收到触类旁通、举一反三的效果。

一题多效,既能使学生广泛地、综合地运用基础知识,提高基础技能,又能有效地发展思维,提高全面分析问题的能力。

例如:食物中的蛋白质经消化后的最终产物是 ( )

A、多种氨基酸 B、各种多肽和氨基酸

C、CO2、H2O和尿素 D、多种氨基酸、CO2、H2O和尿素

分析:学生易错选C,混淆的概念是消化和代谢。消化仅是代谢的开始,是在消化道内完成。蛋白质最终消化的产物是氨基酸。蛋白质在细胞中经脱氨基作用及氧化分解才会形成CO2、H2O和尿素。糖类、脂肪的消化、代谢产物也是如此,是两个不同的概念。通过分析,取得了一题多效的结果。

一题多变,就是引导学生在解答某些生物习题后,再进行观察、联想、判断等,对生物习题的内容和形式及结论等作进一步的探索,从不同的方面,深入思考习题的各种变化形式,并对这些“变形题”进行论证,使学生的思维灵活、深刻、广阔、发散。

例如:叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下面有关叶绿体的叙述正确的是

A、叶绿体的色素都分布在囊状结构的膜上

B、叶绿体的色素分布在外膜和内膜上

C、光合作用的酶只分布在叶绿体的基质中

D、光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上

分析:叶绿体的结构包括外膜、内膜、基粒和基质。每个基粒是由一个个囊状结构垛叠而成,在囊状结构的薄膜上,有进行光合作用的色素;在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必需的酶。本题的答案是A。

变式1:叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下面有关叶绿体的叙述正确的是(A)

A、光合作用的酶分布于基粒上和基质中

B、光合作用的酶分布在外膜和内膜上

C、叶绿体的色素分布于基粒上和基质中

D、叶绿体的色素分布在外膜和内膜上

变式2:线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所,下面有关线粒体的叙述错误的是(C)

A、结构包括外膜、内膜、嵴和基质

B、内部含有许多种与有氧呼吸有关的酶

C、嵴使外膜和内膜的面积大大增加

D、一般说来,动物细胞中含有的数量比植物细胞多一些

一题多思,就是教师在复习时,引导学生对题目本身进行思考。一般在做完一道题后,向学生提出几个问题:①这道题是否能推广?②从这道题的解法中你能总结出怎样的规律?③你在解题中显露出哪些知识或能力上的缺陷?应当吸取怎样的教训?等等。在复习中若能坚持引导学生多思,探索解题的规律,做到“做一题,解一类”,势必能取得较好的复习效果。

6.作业考试适度化

复习中的作业以基本题为主,可布置少量思考性强的题目及综合题,分量要适当,使大多数学生能顺利完成,对不同程度的学生应有不同的要求。

为了检查复习效果,在复习某一部分内容后,常有一些小测或考试。有的教师认为把标准提高,出难题,把分数压低,让学生产生压力,有了压力就有了动力。这好像很有道理,但实际效果并不佳。要知道,学生面临升学考试,处于紧张的复习之中,来自各方面的压力已经很大,把分数压低,只能让学生感到自己没有前途,灰心丧气,麻木不仁,失去信心,有的甚至自暴自弃。因此,复习过程中的考试要适度。所谓适度,就是既要拉开一定的距离,分出层次,又不至于出现众多不及格。这样,学生可以看到成绩,提高信心,增强力量,学起来也就兴趣盎然了。

7.解题格式规范化

解题格式规范化,就是层次清楚,表达要确切,书写要规范。解题时,要有根据,有推理,有过程等等。如对照性实验设计题的操作步骤就有明确的格式。解题格式的规范还包括掌握不同题型的解题格式。如单项选择题,只须填写一个答案;填空题则按要求填写简明、准确的答案。在复习过程中,教师板书也往往不注意规范,学生常会模仿,这是十分不利的,应引起注意,及时改正。

8.因材施教具体化

一个班的学生由于学习基础和认识能力上的差异,发展总是不平衡的。复习时也应注意针对不同层次学生的实际情况进行因材施教。对于成绩优良的学生,要进一步培养他们谦虚好学、精益求精的学习态度,谨防骄傲自满。可布置一些有一定难度的课外作业让他们攻关,有时可指导他们写一些解题小结,使他们的能力得到充分发挥。对于成绩中、下的学生要给予更多的帮助。首先是不歧视,多关心,肯定他们的点滴成绩,帮助他们树立信心,不断进步。其次,对学习吃力的学生要给予具体的指导和学习方法上的指导,必要时还要给他们补补课。

9.复习方式多样化

在复习时,应注意根据教学内容的特点,采用多种多样的复习方法,把复习课上得生动活泼,让学生感到复习课有新鲜感。有关概念部分的复习可采用图表式,这样既节约了学生抄写笔记的时间,又有利于教师进行教学。一般的复习课,教师可采用多种方式进行,如先讲后练、边讲边练、先练后讲,以及学生练习为主,教师只在必要时进行点拨,或为了讲透某个问题,教师有时也可以满堂讲解,等等。

总之,在高三复习过程中,教师起着引导的作用。教师只有不断学习、钻研、思考,才能不走弯路或少走弯路,学生才能取得事半功倍的成效。



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